Capítulo 3: La tecnología educativa en la concreción del currículum

El campo de acción que relaciona el vitae con la didáctica es la Tecnología Educativa. Esta perspectiva tecnológica es la que define las intencionalidades educativas, los objetivos formativos y los modelos de acción pedagógica a través de lo que se concreta el currículum.

Tecnología y Educación
Las relaciones entre ambas ocupan diferentes ámbitos de estudio. (Vitae, innovación educativa, construcción de procesos de enseñanza y aprendizaje, creación de aplicaciones informáticas y recursos tecnológicos). Se vinculan con la tecnología educativa, la tecnología didáctica y la tecnología de organización.
Prevalece una vinculación al desarrollo de procesos educativos y uso de los medios y de los recursos tecnológicos en la enseñanza y el aprendizaje.

Tecnología y desarrollos tecnológicos
Tecnología es la invención y diseño de aparatos e instrumentos, también se le define como un cuerpo de conocimientos técnicos y científicos, como campo de investigación, diseño y planificación, y se le vincula con la formulación de metodologías y procesos.

Etimológicamente: Tekné (saber hacer) + logos (tratado)

Según Grau: una actividad (praxis y técnica) y como un conocimiento (ciencia), tiene en cuenta:
1) una necesidad, objetivo o propósito a satisfacer
2) un producto, procedimiento o servicio
3) personas que lo producen
4) una manera de producir con máquinas y dispositivos
5) un lugar donde se desarrolla una actividadrelaciones comerciales, técnicas, económicas.

Según Láscaris: la tecnología es esencialmente el enfoque científico de los problemas prácticos. En forma general se define como: “el conjunto de herramientas, materiales, conocimientos, habilidades empleados para satisfacer las necesidades de la colectividad y asegurar su control sobre el entorno físico”.

En la educación la evolución en el diseño de recursos y materiales ha sido lenta, se inicio con elementos como la pizarra, el audio y el video. En la actualidad se cuenta con la computadora y sus dispositivos, mejoras en hardware y software para la educación virtual y el desarrollo de simulaciones.

Las tendencias en la actualidad han estado marcadas por las tecnologías de información y comunicación(TIC’s) y la tecnologización de procesos productivos.

Cuando se habla de las TIC’s se hace referencia a tres grandes sistemas de comunicación: el video, la informática y la telecomunicación. No solo el hardware que hace posible la comunicación sino también al software o aplicaciones y redes inalámbricas o satelitales que permiten las intercomunicaciones.

La tecnologización de procesos se inclina hacia el crecimiento en la eficiencia en la producción y la valoración del dominio en el manejo de dispositivos y equipos. (Ej. microelectrónica, informática, telecomunicaciones, automatización, y inteligencia artificial)

En el siglo XXI tenemos el paso de la sociedad de información a la sociedad del conocimiento, donde la primera su visión es valorar la penetración de las TIC’s en todos sus ámbitos motivada por la capacidad de almacenamiento y transporte de la información. Y la sociedad de conocimiento busca asegurar que todas las personas sin distinción sean capaces de crear, recibir, compartir y utilizar la información y el conocimiento siendo esto esencial para el desarrollo económico, social, cultural y político.

El acceso a los medios y recursos por sí solo no asegura un impacto positivo en la educación, sino que requiere de un proceso de reflexión e incorporación planificada en compromiso con la realidad económica y social de cada pueblo. La educación debe brindar sentido a la información para que se pueda transformar en conocimiento autentico para los estudiantes. La Informática Educativa necesita definir espacios ricos en oportunidades para el desarrollo de las competencias y habilidades cognitivas, mediáticas y tecnológicas de los estudiantes para que se pueda alcanzar esa transformación.

Tecnología educativa y currículum

La tecnología educativa(TE)depende del desarrollo del conocimiento científico educativo. Se han desarrollado diversos modelos sobre la TE entre ellos:
1) TE centrada en enfoques eficientistas(finales S. XX): trató de enfrentar las instrucciones a través de un sistema comprendido en tres componentes: entrada, la “caja negra” (se refiere a la ejecución de acciones)y la salida o respuesta.
Esta concepción sistemática de la tecnología se aplica al modelo conductista, ambos enfoques parten de que el conocimiento puede ser prefijado en contenidos secuencializados y que las acciones que se planifiquen pueden estimular, promover y lograr el aprendizaje. (Uso del radio, tv, enseñanza programada)
2) TE centrada en enfoques constructivistas o neoconstructivitas(a partir de los 80’s): se da la revolución cognitiva que es el tránsito desde el conductismo hacia el cognoscitivismo. En esta transición se toma en cuenta al sujeto que aprende al considerar su entorno psicológico y social, su motivación. Para la teoría cognitiva la memoria no se trata de la capacidad del ser humano de memorizar sino a la capacidad de organizar esos conocimientos estableciendo relaciones de causa y efecto que le permitan al estudiante resolver problemas en su proceso educativo o en su vida diaria.
3) TE centrada en enfoques alternativos: plantea que aprender no es incorporar contenidos, sino es un proceso que posibilita apropiarse y resignificar la realidad en la que el sujeto se encuentra, desafiando a la permanente tensión entre ser determinado por las estructuras vigentes o afirmar la autonomía.

La tecnología educativa es:
Integradora: interaccionan diversas ciencias y disciplinas
Polisémica: existen diversas formas de entenderla y aplicarla
Contradictoria: dentro de sí misma existen formas que implican posiciones diferentes.
Significativa: por la cantidad de organizaciones y publicaciones que sobre ella se ha generado en la educación contemporánea.

Actividades

¿Qué idea de sujeto y qué idea de conocimiento prevalecen en el currículum y la práctica educativa costarricense?
La mayoría de la educación costarricense se basa en la educación conductista, para nuestro caso el enfoque de TE eficientista, donde no se toma en cuenta al estudiante, solo a los contenidos de aprendizaje.

Considere los enfoques que permitieron el estudio del desarrollo de la TE. Analice ¿ tienen presencia en el contexto educativo?, y ¿qué elementos se pueden considerar de cada uno de ellos para incorporar en una visión curricular practica?
Estos enfoques de TE tienen presencia en el contexto educativo costarricense, tanto el enfoque eficientista que es el que prevalece en las materias básicas de las escuelas y colegios como el constructivista presente en las metodologías de Informática Educativa que se desea impartir en las instituciones educativas.
De ellos se puede incorporar en una visión curricular practica tomando en cuenta al sujeto con su entorno y necesidades, la planificación de contenidos entre otros.

Educación tecnológica

Se incorporó al ámbito educativo como una nueva asignatura en el currículum o como un eje transversal al mismo. Es la que permite al sujeto comprender, seleccionar, usar, adaptar, evaluar y crear técnicas e incluso tecnología. El estudiante que se pone en contacto con la tecnología debe desarrollar las competencias para el quehacer tecnológico, haciendo un uso adecuado de la tecnología, aprovechándola de la mejor manera, incluso desarrollando o creando nuevas tecnologías.
Si al estudiante se le proveen las experiencias y recursos podrían alcanzar las competencias(capacidades, habilidades y actitudes) básicas para alcanzar una buena educación tecnológica.

Los medios en el currículum
Aguaded citado por Pérez identifica cuatro niveles de explotación curricular de los medios, recursos y tecnologías de comunicación en la enseñanza:
1) Como recurso didáctico(enseñanza con): de forma transversal en materias y disciplinas curriculares.
2) Como medio y recurso de creación y expresión(aprendizaje con): los alumnos emplean los lenguajes y tecnologías para producir mensajes.
3) Como contenido curricular(enseñanza para):inicia a los estudiantes en lenguajes, estructuras, uso y aplicación de la tecnología.
4) Como recurso de desarrollo comunitario: se enlaza la escuela con la comunidad facilitando el desarrollo social y cultural.
Las funciones de los medios dentro del desarrollo del currículum son: innovadora, motivadora, estructuradora de la realidad(mediadores entre estudiantes y realidad), configuradora (relación entre el estudiantes y los contenidos de aprendizaje), controladora(comprueba los contenidos a enseñar), solicitadora u operativa, formativa (forma habilidades, valores y actitudes), metódica (regulado por un método y la profesionalidad del docente).

Reflexione

¿Qué sugiere el análisis de las ideas de Cabero?

Según Cabero los medios no funcionan al vacío, debe haber un currículum que dictamine como abordarlos e integrarlos en las materias de estudio. Los medios sin un docente guía o facilitador del conocimiento no dan el mismo rendimiento. Los estudiantes necesitan de sus habilidades y actitudes para desenvolverse correctamente en el uso de los medios. No hay medio mejores unos que otros sino dependen del uso, la necesidad e interacción que se les de.

Piense un ejemplo para cada una de las afirmaciones anotadas por Calero, y que correspondan a la realidad educativa nacional.

1) Los medios son recursos didácticos: se utilizan en las aulas para impartir lecciones de materias básicas.

2) El aprendizaje no se encuentra en función del medio, sino fundamentalmente sobre la base de estrategias y técnocas didácticas que apliquemos sobre él: puede que haya un laboratorio con excelente equipo que si los docentes no aplican bien las técnicas o planeamientos de clase de desperdicia el equipo y el estudiante no aprende.

3) El profesor es el elemento más significativo: la actitud del profesor y su forma de enseñar e involucrar los medios en su lección son lo más importante pues gracias al docente se puede utilizar correctamente un medio o definitivamente desperdiciarlo.

4) El alumno no es un procesador pasivo de información, es un receptor activo: el estudiante debe involucrarse en el aula, ejemplo con el enfoque basado en proyectos donde aplica conocimientos previos y conoce nuevos conocimientos.

Con el empleo de los recursos informáticos se permite el trabajo individual y grupal, individualmente permite que el estudiante avance con su propio ritmo y disponibilidad de tiempo, y grupalmente para realizar una construcción compartida y negociada.